一、自然角是幼儿亲近大自然、走进科学的窗口1．亲近大自然的窗口自然角
自然角里可放置的内容很多，如动物可以有:漂亮的金鱼、生命力强的乌龟、捉来的蝌蚪鸣叫的小鸟，甚至泥鳅、螺蛳、昆虫盒里的蚂蚁等。植物可以有各种各样的种子、水果、树叶，用废弃盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等农作物。此外，各种卵石、贝壳等有趣物品，都可置于自然角。
它俨然是一个微型的自然界，虽然只有方寸之地，却不乏自然界中的生机和活力。
根据季节、地域的不同，为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的生物，可让幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美。2.
走进科学的窗口
陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)
，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等?”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科发室，要分班、分组地轮流进入活动。
他们随时有机会去观察、触摸和探索各物品，还可以对某个对象进行长期的观察。
幼儿可在这里共同观察、测量和进行小实验:观察各种农作物的种子，比较并进行种子发芽的小实验;对小蝌蚪变青蛙以及蚕的生长过程进行长期的系统、细致观察;定期对种植的大蒜生长情况进行测量并记录?许多偶发的科学活动会在自然角发生。
一次，几位小朋友发现长长的蒜苗“长歪了”，笔者听后请他们继续观察蒜苗以及其它植物的生长方向。有的幼儿便发现许多植物都是歪着长的，并且向着有阳光的方向生长，这时就可以告诉他们这是植物生长的向光性。接下来就“怎样让长歪的蒜苗变直”，在集体中展开讨论。有的幼儿提出将盆转动一下，让蒜苗另一半对着阳光。最终得出结论:为了让自然角的植物不变歪，需经常转动它们的盆。
二、自然角能在一定程度上促进幼儿社会性发展。1.
培养幼儿热爱劳动的习惯
爱劳动是教育对每个孩子提出的要求，现在的孩子能够有机会去体验劳动的，已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。通过照料自然角:给植物浇水、给小动物换水、清理死角等，加之填写劳动记录表，让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果，体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映:通过这样的活动，孩子在家更愿意帮助父母做家务了，也更懂得珍惜别人的劳动成果！2.
有利于幼儿良好个性的形成
“在大自然中，许多事物会拨动幼儿的心弦，并频频触动他们的心灵深处。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好性格。
壮壮顽皮好动，平时做事大大咧咧、毛手毛脚。但在给小金鱼换水时却表现出无比温和、细腻的一面:轻轻端起鱼缸，轻轻倒水、放水?为此我经常请他来帮忙照料自然角，时间久了，他粗心的毛病真的改了不少。
自然角中的小动物还可充当一种角色:倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉，以寻找心灵的寄托。经约定，男孩子们很少有打架的现象了，他们想发火时会去找自己喜爱的小动物，“小乌龟我告诉你，嘟嘟太让我生气了，好不容易搭的空间站被他搞坏了！”见老师在看他，孩子调皮地笑了，想必心中的怒火也消了不少吧?3.
培养幼儿的责任感及合作、分享意识
三、将自然角与其它教育资源结合幼儿园的教育是统一的、整体的教育。1.
自然角作为一份教育资源，也可与其它资源结合起来。
我们班的女孩对自然角中各种各样的花卉很感兴趣，我们便在角色游戏中增设“七彩花店”的游戏。场地就设置在自然角旁，将自然角也纳入到花店范围:一边是幼儿从家中带来的各种花卉，另一边是模仿这些花卉自己创作的“作品”。这些花卉既美化了花店环境，又为幼儿的制作提供感性经验。此外，自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。2.
与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中，自然角也可以利用起来。如主题活动《好吃的豆芽》中，请幼儿带来黄豆和绿豆，进行种子发芽试验，置于自然角供幼儿观赏，还一起收集各种春天的自然景色:油菜花、迎春花、小蝌蚪等，同样置于自然角。
总之，我们应赋予自然角更深层次的意义，充分利用好这份教育资源，挖掘出自然角的潜在价值！
自然角可以分三个区：
一、 实验区：在实验区中投放的都是家中带来的自陪蔬菜等，如：青菜、洋葱、土豆等，我们进行水培、土培，让孩子了解这些植物的生长过程，认识它们的根茎叶。
二、 在欣赏区我们投放的是从家中带来的具有一定观赏性的花卉植物等。
三、 我们还开放了认知区，我们班的孩子大多是城市的孩子，他们对种子的了解机会和经验是非常少的，所以我们投放了各种各样的种子，希望通过这样一个平台，让孩子能够观察接触到植物的起源种子。
自然角区域的管理：
1、尊重幼儿，让幼儿参与到管理中
让幼儿加入自然角环境创设和布置工作，幼儿会自然而然地关注自然角出现的物品，所以我们应该鼓励幼儿加入自然角管理工作中，并且促进幼儿和自然角之间的互动，或者通过值日的形式，带领幼儿分工照管自然角动植物，感受劳动辛苦，以此激发对动植物的喜爱。
2、做好指导工作
对于亲手创造的自然角，幼儿往往会倾注更多的爱护与关注，他们会自然观察，了解作物变化。对此，在幼儿教学中，老师应该为幼儿创设良好的空间，为其留有充足时间，让幼儿的好奇心得到满足；同时给予足够的材料，迎合幼儿操作需求，最大限度地避免对正常教学带来干扰。
通常在三个时间段内进行比较合适：晨跑、餐后、离园之前，避免自然角过分拥挤，保障观察治疗。参与自然角期间，老师要做好指导者与支持者的角色，当幼儿遇到困难，能及时给予帮助，让整个学习过程顺利进行。
3、帮助幼儿积累生活经验
让幼儿参与到自然角区域看似不起眼，只要老师给予关注，并且分享成果，幼儿成就感就能得到满足，幼儿所种的植物发生变化后，就会成为讨论与观察的重心，此时幼儿是满含快乐与幸福的；当幼儿所种的蔬菜被送到食堂，幼儿会从心里充满成就感与快乐。
4、引导幼儿操作探究
在自然角活动期间，老师要鼓励幼儿探究，并关注幼儿需求与兴趣，以判别发展水平，引领其向更高方向递进，如，在种子发芽活动中，针对种子需要多少水分，幼儿出现了分歧，为验证猜想，让他们亲自做实验，并且记录、观察发芽过程。
几天之后，水少的种子能发芽长大，水多的杯子只发了小芽，然后腐烂，得到答案后，也加深了幼儿对相关问题的思索与观察，对动植物的热情也得到了很大的改善。
5、多元探究，展现主体
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿是启蒙教育，必须激发探究欲望和认知兴趣，针对部分幼儿园幼儿主体缺失的情况，除了要鼓励、引导幼儿参与活动外，还必须学会选择内容，制定恰当的活动准则。
